BIM建筑中国最美幼儿园在县城：平利县第三幼儿园 / 迪卡建筑设计中心

1+1＝无限大 “想象一下春天是怎样？万物复苏，暖阳把感官从冬眠中叫醒，眼前是点缀着绚丽花朵的田野，阵阵清风吹过花香，心情就像是花儿一样的绽放，我们都是浪漫远航的一颗星，这时你已经准备好去探索这个充满无限可能的世界了”! 01 从零到一,一则无限大遇见无限的∞ 项目位于“女娲故里”陕西省安康市平利县，据传平利为上古时代三皇之一女娲氏的治所，是女娲炼石补天的地方，在这样的语境中建造房子，意味着要从其本质与历史中提取线索，并从历史变迁，和城市更迭的氛围中探寻某种能量，桑海沧田，在历史的长河里，万事万物都在不停地变化，作为伫立于历史的神话形象，这里的文明无疑给了我们无限的想象和创作空间。

1+1＝无限大

“想象一下春天是怎样？万物复苏，暖阳把感官从冬眠中叫醒，眼前是点缀着绚丽花朵的田野，阵阵清风吹过花香，心情就像是花儿一样的绽放，我们都是浪漫远航的一颗星，这时你已经准备好去探索这个充满无限可能的世界了”!

01 从零到一,一则无限大

遇见无限的∞

项目位于“女娲故里”陕西省安康市平利县，据传平利为上古时代三皇之一女娲氏的治所，是女娲炼石补天的地方，在这样的语境中建造房子，意味着要从其本质与历史中提取线索，并从历史变迁，和城市更迭的氛围中探寻某种能量，桑海沧田，在历史的长河里，万事万物都在不停地变化，作为伫立于历史的神话形象，这里的文明无疑给了我们无限的想象和创作空间。

女娲补天用五色石垒起炎黄大地的建筑文化，她抟土造人，并化生万物，为我们打开了新空间和新世界，使天地不再沉寂，而设计常常会在具象与抽象的循环往复中探索着。这渺小而又顽强的生命力仿佛在唤醒与宇宙天地的连结，激励着人类用新的方式建造自己的家，在和谐中布局新版图，以新视角展示地域文化。

△建筑鸟瞰以群山为背景

此项目的切入点是对场地的思考，这是一个被重新阐释的原型，由空间、时间、物质和能量构成的统一体，4041㎡的建筑形态以“莫比乌斯环“∞所代表的无穷符号进行优化，也象征着“从零到一，一则无穷大”的教育理念。

建筑设计的初衷理应来自源源不竭的创造力！纯粹、简洁的建筑形态，孕育出一系列丰富且多变的环绕空间形式，都说形式追随功能，也许形式谁也不追随，它是自然而然的，是所有空间、物理、自然过程互动适应的产物。

△光影流动

一场关于艺术与现实映照的精彩演绎，已经开启美好未知的大门，未知无极量，期待这里的孩子永远有着令人惊喜的未知和勇往直前的勇气！

02幼儿精神堡垒

△建筑鸟瞰

重启和创造，跳出固有模式

探知宇宙，最好的方法莫过于向内寻找，一次宇宙的爆破，意味着要重新认知重启和创造，而不是让孩子去适应1+1＝2的单一教学环境，逐渐做着循环往复的加减程序，少了些创新在里面，我们希望将设计思维更好的融入中国的幼儿基础教育，让我们的孩子未来能更好地去应对这个真实和复杂多元的世界，了解设计不只是单一的模式，同样，学校也是，希望跳出固有的模式，找到新的思维线索，传统教育的时代，除了基础教育能够给予孩子们的知识传递，建筑也可以带孩子进入不同世界里去。

△理想的小梯子

“教育行业是最需要投入创新设计思维的，因为它们关系到世界的未来。”

△鸟瞰全局

平利县教育局将教育作为重点，力推基础教育建设，尝试传递多维度的教育理念和方法，委托迪卡建筑设计中心为其设计平利第三幼儿园，期待通过一定的前期资金投入和产业导入，实现零散社群的集群振兴，旨为当地孩子提供更好的学习环境，引入新的教育机会。

让建筑成为这里真正意义上的文化载体和引擎，也成为欠缺发展社区内的一种光明存在。

△宽阔教学场地灵活多变

有效的设计意味着要深入地了解一个地方的历史—它的文化、地理环境和风土人情,通过面对面的深入交流以及各种考量，我们逐渐理解，这里需要的不仅仅是座幼儿园建筑，更是一种理念、一张蓝图，以唤醒整个社会对儿童教育的珍视。

△趣味互动环境

△互动式游戏体验

“孩子,阴影和场地里的时光”

建筑室外界定出一个动态的空间，采用流线设计，孩子会随着地环形态的起伏去探索。室内楼梯可以快速通道室外活动场地，空间交互贯通，上下串联相应，道路形成动态关系，无限循环的环境，尽可能为孩子提供可以自由奔跑的场所。

△活力户外场域激发孩童探索乐趣

△建筑外观

03 迎光内核x想象力

△施工现场

“光与影相遇，碰撞无限可能”

看见天空，身体整个都被宇宙覆盖，在那一瞬间，感到灵魂开始消融，在无穷无尽的永恒时间与无垠空间中旋转不休。正如光与影的相遇，几乎无处不在，却又在有心而为之下，能够碰撞出无限的可能。

△廊道细部

“建筑、空气和光线，是塑造风景的绝妙方式。”

△从室内到室外的双向视角?

“连廊自留地，时空乌托邦。”

将艺术融于生活的强烈意愿，进阶着人生的无限可能，我们将孩子们视为成长中的主体，建筑内环缩减具象形象的刺激，以隐喻规律的连环形态构筑探索天地，用简单的空间和界面唤起儿童身体律动与接触的本能。突出运动感和引导性，也形成了变化的空间体验与多样的视线关系，同时与公共空间互相表达。

在光与影的流转之间，将艺术融于校园生活，让自发的好奇心和探索欲在儿童内心萌生，让童年的动与静回归于儿童自身的节奏和规律。

△宽阔教学场地灵活多变

△孩童个性无限扩展

“世界本没有边界，只有消除边界感，才能让宇宙变得更平和，人类需要进步，关于“无我”和“真我”总要有一个先到达，用小的欲望去实现大的虚无，我们便更能接近时代的本质，也是越能接近激发创造力的临界点！无形以边界模糊，重获自由需打破思维的疆界，变化才是永恒不变的真理。”

△沉浸式教学体验

以孩子为本，探索孩子与校园之间的对应关系，我们希望创建一个儿童与老师能共同探索、玩耍与生活、学习的环境。

只是想表明：”设计和建筑可能是哲学的，理论上的活动，我们希望可以激发孩子有一个新的创新意识“。

△理想的小梯子

任何适合的供给，都需要在反复考验中才能得到生存、壮大。打造“不局限于幼儿园”的理念，我们希望能用设计思维，提升创新的软实力和硬实力，为世界的未来找到更多样的可能性”，给予有限空间无限想象，才能赋予幼儿校园生活的无限可能。

△充满趣味性的户外场地

04 万物生生的起点

△中庭花园

“自然活力场域,创造精神呼吸”

宇宙是值得我们敬畏的，同时宇宙中的许多元素是值得我们学习和借鉴的。我们在设计本项目的时候，会把平利建筑的浪漫主义色彩，平利的山川秀美的特点，以及宇宙的博大精深完美融合。

△小朋友近距离接触自然

“踏上探索无限大与无限小，远与近，宏伟与亲密之间联系的旅程，是对时空的多阶段探索，本项目是希望可以邀请公众去思考并发现另一个新的维度。

△交融之境-无限天

△圆形光井带来天空的视野

“映射印象，变化迭代滋生想象。”

从视角和感官出发，以一种观之可亲的形象与体验唤醒心中的童忆与童梦，让自然的风参与场地的体验，充满冉冉生机的环境，带动儿童对大自然最真切的视听感受。

考虑儿童对于特定模式活动的喜爱，如转圈、跟随追逐、小组活动等。连廊的动态设计也调动着儿童的情绪，使得自由探索的活动充满期待，成为幼儿园生活中的精彩环节。

△室内局部视角

△天空与地面

△光的漏斗

从西南到东北，连续的环廊设计让看似独立的各个功能空间串联成一个连贯的系统。不同形态对应着不同地点的光照、视野、空间等需求，视野和光线也为孩子步入学习空间释放着能量，我们渴望能保护好孩子所感知的美好，了解儿童内在意识的更深处，致力于将“无畏、自由、不懈”的精神在新一代中进行传承。

△多重空间体验

在光影多重叠加的维度里，有着对未知的好奇和自我向内探索的过程，我们希望此幼儿园不仅在机能上是一所教育场所，在精神上，这里更是一处静谧心灵之窗。

05美好与力量

△空间中流动的光影力量

“有限与无限”

神学上说:”如果你从无限中移走或添加一部分，剩下的还是无限。”哲学上说:”无限可以归因于空间和时间。”

△户外场地开放互通便捷清晰

“进入者和使用者，赋予建筑人文属性和生命力。”

整体设计的落脚点仍回归到空间的使用者：孩子，大坡道的设计以富于变幻的形态呈现，高低差通过有节奏的跌落产生立体的秩序，引导孩子穿越空间，点缀在场地之中的儿童游戏装置为整个活动空间带来了更丰富的色彩、形式与功能，孩子们的进入更是为校园环境赋予了独特的活力。

孩子不会永远只是孩子，他们是成人的萌芽，是未来的缔造者，他们能在肉眼可见的高速成长中孕育着人的无限可能性！

△场景布局具有引导性

从教学性、实践性、拓展性等多个维度出发，户外充满趣味空间的布局以景观的方式介入,不同尺度的游戏角落，成为孩子课余生活展开各类活动的拓展，我们试图打造一个鼓励交往与探索、融入自然与生活的幼儿实践基地,成为激发孩子灵感的主要场所，各种活动都可以在这里随机发生。

通过观察儿童的行为，我们发现孩子的很多乐趣来自一些身体的简单行为，让他们尽情奔跑，攀爬，跳上跳下吧！

△场地里的时光

06 洞察与户外实践

“创新没有界限”

康莱德:”永无止境,创新没有界限”,最后我们决定打破固有思维。

△屋顶花园

△光明与自由的交融之境

“多样化屋顶，成为孩童创造的自由之地。”

我们通过对采光，通风，景观角度等因素的分析，将校园建立起来新的秩序，多样化屋顶成为孩子们的操场活动场地，不仅仅是字面体现的功能，更是孩子们沟通交流的空间和相遇的地方，成为校园生活的一个新的场所类型。

△户外水域空间成为幼儿生活中的精彩环节

户外戏水池以“水滴”为造型，“有形”又“无形”的特性为灵感，以大自然为教室，打造孩童可参与的互动的水生态活力区，也是孩童可以尽情嬉戏的场所。

图案与象征性的主题交织在一起，不仅创造出一系列功能适应性户外环境，更为孩子们提供了一个趣味性的教育环境。促进孩子与水的接触，让孩子可以轻松穿越或进入水中，体验漫步于水面之上的兴奋感，与河流进行亲密的直接互动，是希望孩子可以在与自然接触中变得更加勇敢。

“在每一次寻找目的地的过程中，更懂得创造力是可以让不起眼的地方开出幸福的花,塑造想象力是我们的任务”。

尊重个体差异，尊重每个孩子年龄及性格的差异性，我们希望每个孩子都可以按照自己的方式探索有兴趣的东西，以自己的方式和速度进行学习。

△水域空间布局

△运动器材放置区

△儿童换鞋区

从设计实践的领域“出走”，将眼光落脚在更本质的问题上，用少量的手法去表达丰富的感情，有效的去建造教育空间，而不是过度奢侈。

教育应该是具有“启发性“，应该有面向无限的感受投身于“看不见的设计”，我们希望能将“无畏、自由、不懈”的精神在新一代中传承，在不断探索的道路上看清自己要坚守什么，改变什么，光扬什么！才能挖掘出设计与教育之间的无限融合。

△建筑模型

△立面模型

千锤百炼，燃烧锻造，从零到一，?从有限到无限，从缥缈到硬核，在虚无朦胧与众目睽睽之中，初始的困难总是被无限的放大，而在这放大的背后是几百倍的聚焦力，我们在时间里执着的坚持着，专注于手中的考卷，希望用一个想法去表达生活的繁复，用一整个声音去表达整个宇宙！只是想把它化为一种影响力，化为一种激发大众的能力！