△ 校园鸟瞰 摄影：崔旭峰 时差影像 △ 教学综合楼 摄影：崔旭峰 时差影像 设计单位 山东建筑大学建筑城规学院象外营造工作室 项目地点 湖南吉首 建成时间 2021年6月（一期）
△ 校园鸟瞰 摄影：崔旭峰 时差影像
△ 教学综合楼 摄影：崔旭峰 时差影像
设计单位 山东建筑大学建筑城规学院象外营造工作室
项目地点 湖南吉首
建成时间 2021年6月（一期）
建筑面积 4.45万平方米（一期）
本文文字由设计单位提供。
吉首中心乾州古城东延2公里，一条嵌在丘陵间，笔直向南的支路，是校园和北侧建设中的居住区共用的进山路径。道路尽头，场地初始仅东北角一条原生小径能够进入，沿山麓蜿蜒向南，连接场地南侧尚在规划中的城市道路，并将占据场地3/4面积的丘陵与相对平缓的谷地区隔开来，实测的场地高差大约有52米。
谷地旁侧茂密的植被大体还保留着原来的样子，西侧市镇的喧闹和山顶施工机械的尘嚣全部消弭其间。在刚刚完成局部清表的场地上，扶着不时裸露的粗粝岩体拾山而上，东、南连天继日的山系间，杭瑞高速从崖壁贯出，逶迤南去。
先人曾用移山的典故来教化我们锲而不舍地坚持理想。面对这片场地时，我们希望坚持的，是保留原有的山形和地貌。因为坚信这些看不到头，又凿不动的石头山，是造就这一方山水和纯美人性的环境基质，是这里的孩子之所以能长为“这里人”的根本教义。
△ 山雾中的校园 摄影：崔旭峰 时差影像
小径勾勒出山体自然的轮廓，也是整块场地在规划初始的控制性线索。稍加拓宽的小径成为贯穿校园的主要交通路径，两端联结城市道路的节点则分别平整，作为3-12岁学段和13-18岁学段的主要出入口。小径西侧相对平整的谷地作为主要的文体活动和生活区域，东侧成簇的山体，则留给主要的教学空间体量去消化。
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△ 东北视角鸟瞰 摄影：崔旭峰 时差影像
△ 教学综合楼入口 摄影：崔旭峰 时差影像
小学、初中、高中三组主要线性体量平行于等高线，贴伏于山体半高处伸展，让出完整的丘顶。同时，在每组体量内部通过垂直方向2层高度的扭转变化进一步消化地形起伏，寄望于观者从建筑本身亦能够清晰地阅读出山形地势。
满足百余个教学班使用需求的大量室外运动场，一度是我们保留原生环境基质的重大挑战。谷地区域地形平整，但尺度有限，必须劈除1/3以上的山体方能容纳。权衡之下，高龄学段的400米运动场被安置在场地东南起伏较小的台地上。清表、台地平整、基础开挖产生的土石方被填置于谷地中。标高整体抬升后的谷地，除了文体活动和生活区的建筑场地外，还提供了低龄学段的运动场和丰富的球类场地。
毗邻高速公路隧道的区位条件，限制了爆破等破坏性场地处理手段的应用。我们在概念和深化方案阶段分别反复多次、通过不同软件模拟对比了场地处理方案，以最大限度地减少场地平整的工程量。同时，为了降低填方区基础处理的难度，设计结合活动场馆、车库、接送站等对采光没有必要诉求的功能，对标高抬升后形成的架空空间进行了最大化利用。
△ 生活区 摄影：崔旭峰 时差影像
在一个宏观的策略框架下，我们试图呈现的空间介入后的场景渐趋明晰——希望关于原始环境基质的体验不仅仅停留在“看”这一个维度。
为了消解线性体量内部较长的流线带来的使用和体验问题，也为了进一步优化建筑与西侧山体环境的对话关系，每组教学体量又朝向西侧山体，以垂直于等高线的方向生出几组衍生的“枝杈”。
每组扭转角度经过计算后的“枝杈”的山面，是一个个整合了交通核和出挑平台的取景框。“枝杈”间围合出的朝向山体打开的区域，是每个学部的“自留地”。依山体坡向叠落的自由体量之中，是丰富的情景式和项目式教学空间。平台之上，是尺度经过优化之后，更贴近原本山谷体验的、留给孩子们课间放风的地方，也是由生活区到教学区的通学过程中，一条颇具趣味的路径选择。
层间伸出的架空连廊，是紧凑的教学时段联结教学、运动和生活空间的高效路径；也是学有余暇，间或放学路上独自感悟的去处。建筑主体上的大尺度开洞和架空楼梯，是“这边”的书声和“那边”的树语混响交融的所在地。垂直扭转的屋面，是孩子们户外写生课程的教学场地，也是雾霭之上，携手寄望山外世界的“远方”。
《边城》的文字中，山隔开了人，却未隔断了情。是这山教养、磨练了这样纯美、长情、饱历矛盾却不曾短了念想的人。沈从文先生笔下的乡情，固是回不去的“愁”字作衣，但内核却处处是积极的、绵长的、难以遮掩的人性之美。教育家们提及育人理念，谓之“家国情怀，全球视野”。窃以为，家国本身，便存乎于脚下生养自己的这一方山水。
△ 屋顶与远方 摄影：崔旭峰 时差影像
在中小学校园设计的经历中，我们始终相信环境在人性造化层面的积极意义。无论项目所处的环境基质是闹市抑或山林，是特定的使用模式亦或人文语境，总有它与众不同的特征。差异只在于有些就安安静静放在面前，等着设计者去雕琢，有些却隐匿于众生之间，需要苦思求索。
迁延两年的设计和建造，如今只大体完成了一部，期间过程不可谓不曲折。但是能遇到这样的项目，毕竟我们是幸运的。回思初时自称“象外”，原是想要探察形上之“意”。经年之后，如今却更觉得立足每个项目差异化特征的析取和表达，便是求取“象外”的全部方法论。
设计图纸 ▽
△ 下叠一层平面图 ?象外营造工作室
△ 主入口标高层平面图 ?象外营造工作室
△ 二层平面图 ?象外营造工作室
