南方科大附属坪山学校

来源：计成

平衡孩子成长需求与教学需求的创新式校园来源｜青年建筑编辑｜计成

平衡孩子成长需求与教学需求的创新式校园

来源｜青年建筑

编辑｜计成

? ACF域图

本次设计实践利用空间手段重新定义学习与成长的关系，成长功能单元向心汇聚，亦乐亦学中的空间重构实现平衡，打造一座平衡孩子成长需求与教学需求的创新式校园。

▲校园半鸟瞰 ?ACF域图

本项目位于坪山区坑梓街道金沙社区亚迪三村南侧，项目总用地面积32400.00 ㎡，总建筑面积104107.62㎡。该地块毗邻聚龙生态公园，地形开阔。学校旨在创造更亲近自然与开放的教学环境，为城市贡献一片绿色。营造富有活力的艺术纽带，为师生提供有机生长的校园空间。

▲夜间鸟瞰 ?ACF域图

“起——活力绿洲”

活力绿洲——校园成为自然，城市，成长的时空交汇是设计的主要设想。作为一次建筑设计实践。设计概念在落实的过程中遇到了方方面面的困难：南北皆为高层及超高层住宅区，在用地紧张的背景之下的高密度挑战、场地的巨大高差、周围环境的干扰等等，场地特征与环境现状都给设计带来了巨大挑战。

▲场地信息 ?ACF域图

将困境化为意境，不仅是对设计要求的回答更是对使用者的关怀，更为城市带来一座具有呼吸感的空间绿洲，师生沉浸其中，闹市中净享自然。

▲设计生成 ?CMAD Architects

再言之，绿洲的设计是对校园建筑本身属性的反思与创新。学习与成长之间的平衡，校园主人翁在身份转变中的空间需求，建筑作为满足使用者身心的空间机器，才是建筑回归本真的态度与抉择。

▲校园鸟瞰 ?ACF域图

“聚——有机整体”

“一个资源中心，两个教学组团，三个相关配套”规划布局应运而生，各区独立又联系从空间形式上实现成长与学习功能的对立统一的有机体。建筑空间相关成长功能向拓扑中心聚合，形成分级，多元的空间体系，让学生在多功能的行为发生器中自在成长。中心建筑分别是四种不同功能的空间，向内通过共享聚合，向外链接协同不同功能实体，办公，食堂，图书馆，资源中心都与使用者实现了空间上的聚合。资源共享中心位于场地东北侧，宿舍及配套用房为与场地中部南侧，与两个教学单元互为对角关系，方便两个教学单元同时到达。聚合的成长空间体系包含，环形跑道，休息厅，画廊，图书角，塑造了更友好的外部空间。

▲功能分析 ?CMAD Architects

▲校园鸟瞰 ?ACF域图

“思——亦乐亦学”

“学习好也要成长好” 学校不仅是教书育人的空间机器，也承载着父母对与孩子成长的期盼，对于使用的主人公来说，他们不仅是勤奋的学生，也是自由的孩子；校园空间面对双重功能的挑战应该作出积极回应，成为教育与成长平衡的契机。传统的校园是教学的空间集合体以充分发挥教育的职能，本次设计实践通过设强化校园的内部成长功能，将成长空间上升到与学习空间同样重要的位置，给孩子学习之外提供了亲近自然的空间序列。校园不仅仅是课堂生活，更是成长的绿洲。

▲图书馆 ?ACF域图

▲教师阅览室 ?ACF域图

▲图书馆公共空间 ?ACF域图

▲体育馆 ?ACF域图

▲报告厅 ?ACF域图

▲舞蹈教室 ?ACF域图

▲学生食堂 ?ACF域图

“场——起伏绿洲”

基地东西狭长，高差大的现状条件是很大难题，建筑师巧妙利用场地东北高，西南低的高差关系提出了双首层设计理念。给学生丰富校园空间同时在工程上减少土方开挖。空中运动场和体育馆等大场馆放置在场地西侧，有效规避西侧主干道对教学单元的影响同时为师生提供敞开式的运动空间，享有充足的阳光和日照。人性化的校园界面也是建筑城市友好性的体现，运动场靠近城市道路布置，削减车辆噪音对学校影响，同时减小对城市道路的压迫，营造良好的城市界面。

▲场地策略 ?CMAD Architects

▲双首层界面 ?CMAD Architects

▲主入口广场 ?ACF域图

▲次入口广场 ?ACF域图

“声——绿洲洞天”

良好的建筑声环境是成长与学习的基础。校园内外展现初不同的空间氛围，书声、叶声、鸟声交织，让学生在其中能拥有幽静的学习氛围，免受城市的喧嚣。场地西面为工业区，避免噪音干扰，平衡环境与内部功能是设计之初需要解决的问题。东西轴线贯穿场地，有效利用东面景观的同时尽量回避工业区噪音。种种巧妙的设置校园内部景观为使用者营造沉浸式的空间声学体验。

▲主入口鸟瞰 ?ACF域图

▲庭院 ?ACF域图

▲庭院空间 ?ACF域图

“光——光影绿洲”

校园在解决场地采光的同时，利用光影塑造了独特的空间美学。经过严密的日照分析，场地中部设置运动场，有效化解南侧超高层对场地日照带来的不利影响，有效保证常规教室与专业教室的光照需求。打开的校园空间获得更多的光影塑造条件，运动场、底层院落、廊道，树木，中央绿洲的空间变化跟随阳光的轨迹，设计光与空间的融合，校园内部拥有舒适光照条件的同时也能充满对影子空间的需求，光影变换的美学设计，在此表现得淋漓尽致。

▲活力长廊 ?ACF域图

▲架空活动空间 ?ACF域图

▲田径运动场 ?ACF域图

“景——曲径之洲”

漫游在校园的景观空间，其自然景观不仅包含内部秩序也是建筑对于场地记忆的延续。场地东侧为聚龙山公园如何最大化的利用现存的景观资源？——“引景”为了尊重场地原有记忆，校园主动引景入内，向东设置开放空间，形成空间上的延伸与关联，“观景”，聚龙山景色让学生的学习、漫游、运动皆能感受自然，活力环廊最大化开阔视野，且预留了与公园连接可能性在未来形成山园联动，校城联通。“造景”，利用设计手段将屋顶，庭院及角落空间打造成景观视觉中心，自然与设计景观融合，观景更宜。