能够从实际工程中得到一些实际例子，有亲身体验，利于思维发散和知识融汇贯通。

首先对您作为一名从事高等教育的教师有极大愿望通过广集思路来增加您所教课程的乐趣和贯通性表示感动，毕竟大学老师中有这种愿望的人相对不多。重视课堂教学细节并且愿意从学生角度出发改善教学的人值得大家尊重。
众所周知，大学课程虽然与实际工作普遍有一定程度的脱节，但仍具有很重要的理论意义，因此在这个环节下功夫将对学生的后续工作影响很大。再者，具体到工科，土木课程里乏味者甚多，混凝土原理就是比较枯燥的课程之一，任课教师的积极带动和有效讲解会直接提升学生的兴趣和掌握知识的能力。
作为2012届的土木毕业生，我对大学时代的混凝土课程依然记忆清晰，下面根据我自己上混凝土课的感受交流一些东西，也许不是很权威的，但会是很诚恳的。但愿我自己的切身体会能对从事混凝土教学老师们有所帮助：

1、使用PPT教学效果会好一些。注意事项：①文字简洁。最好把书上大段说明文字浓缩成标题式的一行字，或者提炼出一些关键字词，这样学生记笔记的速度会快很多，并且方便在课后复习时通过关键词进行思路串联。②适当配彩色图片。大多数混凝土书都是文字多图少，要有图也是数据分析图和试验模拟图，很枯燥很理论，在PPT里适当多放一些彩色图片并配以教师生动的讲解有助于学生更好的将精力集中在课堂上。③使用激光笔，突出字词重点。

2、适当结合其他课程知识。大学里更多课程是知识交叠的，然而存在一些教师在授课时只讲自己负责的课程部分而很少顾及与其他课程的结合，这容易造成学生难将所有知识融会贯通成一个网络。改善的方法便是教师们将授课思路设计成放射状、网状，举例：①讲钢筋的级别品种时联系《建筑材料》中钢的技术性质、《材料力学》中的应力应变关系。②讲配筋时除考虑计算值是否满足规范，应联系《工程施工》对配筋的意义和钢筋施工难易度进行说明。

3、合理引用规范和图集。注意事项：①要帮助培养学生们查规范用图集的意识和习惯。②提到某一知识点时应说明出自那一方面的、哪一年出版的规范或图集，引导学生正确选用合适的设计工具。③针对规范中的非强制条文，具体说明取值上下浮动的经验范围。④如有能力，可以针对同一知识点将本土规范与国外规范中的相关条文进行对比，找出相同点和不同点，这能使学生更具体的认识到当前的建筑发展，并有助于拓宽计算思路、解放设计思想。

4、紧密联系工程实际。很多土木毕业生都有一种“会做题，不会做设计”的感概，这源自于课堂上理论与实践结合的情况还是太少。说到实践，学校一般会给土木学生安排课程设计和工地实习，但仅凭这些课外的实践远远不够，应该说，课内的工程讲解和经验讨论是一种间接的实践，虽是慢慢渗入但对学生的影响也最潜移默化。很多理论都是能够结合实际的设计、施工、验收乃至预算进行知识转化的，这能使学生感觉自己所学的东西很“接地气”。

5、课堂提问以引导思考为上。不排除一些教师在课堂上对学生提问实际上更多是为了给学生的平时成绩打分，或者是简单考察学生对课堂内容的掌握程度，真正引导学生思考的提问越来越少。做学问原是一个思辨的过程，不加思考就全盘接受的方式也许会使成绩直线上升，但创新能力却会逐渐下降。虽然本科土木学生以应用为主，而不像土木硕博士那样以研究为主，但人的思考能力和创新能力却断不能丢。任课教师对于学生起到的引导作用至关重要。

6、教给学生常用的非学院派术语。很多设计院和施工单位会将书本上的专业术语“口语化”，形成他们自己的“专业口头语”。初毕业的学生往往只知道书本上的专业 术语而不熟悉老师傅们的专业口头语，很容易造成交流上的障碍。比如有些设计院会把地基直接称为土，或者把活荷载取200kN/m2说成取200kg。虽然即使老师不教，入行摸爬滚打几年之后自己也能很好的适应这样的词语和那样的环境，但如果大学时代时老师肯多费一点心，学生不知将受益多少。

小弟不才，做设计之前做个某高校的一老师，当时教授了一门和这类似的课程。我觉得像这些专业课，听起来特别的枯燥，所以觉得老师应该尽量对理论言简意赅，然后多用点实际的例子去给学生启发。多用身边大家都熟悉的工程例子，那样可以让学生产生好奇心，有助于提高教学效率。以上仅是在下的一点愚见，仅供楼主参考。

支持，希望你能找到好方法，教出好学生！我觉得我就没学好