前言

春秋时期有孔子“习礼大树下，授课杏林旁”的美谈，据说孔子在与弟子们周游列国时，经常在路边树下传道授业解惑。路易·康也曾说“第一所学校开始于一棵树”，当一个人知道自己是老师时，他在树下和其他人讨论他所学到的东西，其他人并不知道自己扮演的是学生的角色。像那些学生一样，孩子们的学习是本能的，是在不知不觉的过程中学习的。而那棵树，承载了这种教与学的空间场景，也就是建筑在教学实践中所起的作用。可见，是否是教与学的场景，并不取决于有老师踏入教室，而更取决于这里是否可以激发学习行为，是否可以让学生自由表达思想，是否可以让学生共享学习经验与活动。近几年来，先进的教育模式逐渐深入人心，注重普通教室、教辅教室等核心教学区的教学空间类型设计已经代替仅仅注重公共空间的形式设计，成为中小学建筑设计新的创新重点。2013年，我们开始了对于教育建筑的设计研究和实践，在第十个年头，我们仍然秉持着对教育社会性的追求……

场地

尤家凹九年一贯制学校，位于南京市雨花台片区赛虹桥街道，软件谷北侧，紧邻软件大道、机场二通道等城市主要道路，交通可达性好。基地南侧为阴山矶公园，有局部山体绿化；周边主要为居住用地，因而对配套教育设施的需求较为紧迫。规划用地面积为 41991.76 平方米，建筑高度限高 24 米，建筑密度≤ 30%，绿地率≥ 35%。

退山观山，对话自然

场地最大的特点之 一， 就是基地南侧有局部山体绿化，因此本案立足“对话自然”的设计理念，采用谦逊的场地处理策略，初衷是因地制宜，将建筑与南侧阴山矶呈“对话”之势，不论是在建筑形体还是建筑色彩上，呼应绿色元素。

STEP1 ：学校的主要功能体量顺应南侧山体，以谦逊的姿态退让山脚63米，距离山顶150米，削弱山体感受。同时，进一步扩大与山体间距，形成有良好微气候的公共活动空间。依靠山脚建设绿植、水面等，设置登山小径，将山体纳入校园环境。

STEP2 ：抬高教学空间体量，间接地削弱山体高度。多层平台让架空平台下形成自由穿行的开放学习或活动空间，容纳走班教室 / 演讲大厅 / 艺术教室 / 图书阅览，成为连通运动和教学区的开放公共空间。

STEP3 ：采用多层次景观设计，包括校园中心景观、庭院景观、广场景观、步道等多个层次，以“TED演讲厅”为中心，以景观轴和山体-入口广场两条轴线，整体形成“一心二轴”的景观结构。

从设计初期的手绘图纸中不难看出，我们尝试做半圆形的露天剧场以及伸入山体的花园梯田，是希望将校园与南侧山体结合，然而十分可惜的是，由于用地权属的问题，该设计想法并没能完全实现。尽管如此，建筑后退山体的姿态以及建筑南侧的种植立面，也表达了建筑对话自然的姿态。丛中绿鸟群飞，学生们穿梭在教室走廊中，行走其间仿佛置身云中森林，对望似远非远的山体，引人抬头，颇有逸趣。建筑与人与自然在此和鸣。

习礼树下，授课林旁

在长达近十年的创新型学校的探索道路上，我们依旧强调非正式学习空间的公共空间创新设计，在本案中，位于校园中心毗邻休闲水岸的透明圆形“TED演讲厅”强调了社交和表达，这是基于教育社会性理念的对中小学教学空间的探索实践，可谓是画龙点睛之笔，良好的借景关系之外，更表达出设计对教育社会性的思考。我们希望通过设计能够让学生在校园中体会多种角色，具备运用跨学科思维、合作思维等自主解决问题的思路，并在此过程中获得系统性知识、动手实践的能力、交往与表达的技巧及明辨性思维。

TED演讲厅鸟瞰图

设计分析

项目总建筑面积41672.62平方米，其中地上建筑面积32090.05平方米，主要功能包含小学部（4轨24班）、初中部（6轨18班）、行政办公、风雨操场、食堂、地下停车库、人防工程等，总计可接纳1980名学生。在平面关系处理上，东侧的小学部和西侧的初中部设置独立的人行出入口，互不干扰；公共教学 体量连接东西两侧教学空间；架起的公共平台完整地串联起报告厅、教学楼、体育馆与食堂 。

初中部与小学部 合用 300 米标准跑道与足球场地以及风雨操场，同时，按照就近运动的原则，尽量减少互相之间的干扰，初中部在场地西侧设置运动区，小学部在场地东侧设置运动区，东西两侧以架空层下的运动长廊联系，一定程度上实现了运动分区。

地下室置于合用操场下方，设置地下车库家长车辆接驳系统，缓解高峰期地上交通紧张。学生从校园里的大楼梯进入地下，通过闸机进入候车厅。闸机刷卡时学生信息立即显示在停车场的屏幕上，停车场里的家长可以开始进入接驳通道来接孩子。非机动车库则位于建筑架空层内。

方案展示

项目信息