△舟山绿城育华幼儿园入口实景

瑞吉欧教育理念将环境比喻为

“孩子的第三位老师”

一座能支持充足探索的幼儿园

可以让孩子们成为知识的

真正的积极构造者，而不是被动的教学目标

自2013年起，goa大象设计在舟山市先后完成了四座教育建筑，舟山绿城育华幼儿园是其中之一。基地位于舟山市临城新区长峙岛，设计目标是一所面向1.5岁至6岁儿童的18班幼儿园，项目的建筑及景观设计由goa大象设计一体化设计完成。

△实景鸟瞰

立体游乐园：连续、流动的交通空间系统

基于儿童行为模式的特点，建筑师与教学管理团队进行了充分的设计研究，针对幼儿好动天性设计了一个多路径交织的公共空间系统。连续环通的流线将教室与办公空间联系为整体，同时创造富于趣味的穿行体验。

△入口

所有班级在基地南侧和东侧展开，分为三层布局。利用各层屋顶平台，建筑的室内、室外空间被联系起来。师生们在各层都有充足的室外场地用于游戏活动。

△各层平面示意图

蜿蜒的环形流线串联整栋建筑，儿童能够在整座园区内不折返地嬉戏游玩。路径通向屋顶，孩子们可以在这里俯瞰城市，形式多样的垂直交通空间富于趣味，等待他们自主探索和发现。

△流线示意图

△教学活动实景

教学楼内设有建构室、海洋室、烘焙室、戏剧室等多种功能教室，主要分布于多组路径的交汇处，提高交通效率的同时也提供了多样化的路线，适合儿童好奇求新的心理特征，为教学带来更多积极影响。

△建筑分为三层布局。利用各层屋顶平台，建筑的室内、室外空间被联系起来。

室内、外界面的透明化处理，让孩子们能够在较低的视点仍获得丰富景观，庭院景色渗透于室内，营造开阔的心理感受，同时也更有利于照管看护。

△室内、外界面的透明化处理

动感的整体形态和交通体系有机交织，支持多种师生互动和个性化的教学需求，犹如放大的淘气堡游乐场，深受师生喜爱。

△内庭院立面实景

△内庭院立面实景

“生成性”课堂：让儿童的100种语言自然发生

生成性教学指的是在教学中，充分重视师生互动的多样性和教学环境的复杂性，它对教学环境的核心要求是提供尽可能多样化和可变化的空间。

△一层大厅室内空间实景

建筑师希望创造支持生成性教学的空间，激发儿童的自主探索，自然地在现实世界中获得趣味体验的。

△平和、明亮的底色与简洁的空间形态带来舒适的身心感受   

平和、明亮的底色与简洁的空间形态带来舒适的身心感受，也为持续变化的教学内容提供支持。在这里，现实与幻想、游戏与学习并非截然对立，而是自然而然地发生和变化着。

△非标准化的空间设计，引导儿童对空间、光线、材料进行探索

建筑师与园方共同的愿望是不止于为孩子提供玩具，而是引导他们用身体感受环境中蕴含的丰沛信息，对空间、光线、材料进行探索。

△公共空间强调自然光线的引入

每个公共空间转角处特色教室都结合自然光线进行设计，光线的引入提示空间的转换和时间变化的信息，孩子被鼓励成为信息的探索者和构造者，而非教学目标。

△特色教室外侧设置有户外平台

趣味、安全、整体性：景观与建筑一体化设计

舟山绿城育华幼儿园的景观与建筑设计由goa一体化设计。设计团队重点关注儿童人际交流、创意认知、器械玩耍的需求，充分利用建筑和景观的整体组织，构筑生态自然、活泼多元的立体活动场所。

△东南立面实景

幼儿园中央采用围合式布局形成小操场，这里是全校师生集合与社交的场所。底层入口抬升使界面开敞明亮，也使内向的空间形成良好的监护视野。

△多层内向庭院形成良好的社交氛围和监护视野

△屋顶活动场地实景

一层连廊下的灰空间作为纽带，串联起一系列功能体块，也将入口、中庭、外围活动场地融合为整体，消解围合式布局造成的分隔。多种材质的地面有机结合，通过统一的动物脚趾图案铺装相联系，并渗透到外围景观空间。

异形树池和外围的活动设备采用定制化设计，包括树屋、攀爬设施和互动水景等，让小朋友在游戏中完成植物认知的环境教育。

△建筑师希望创造支持生成性教学的空间，激发儿童的自主探索，自然地在现实世界中获得趣味体验的。

基于对幼儿的身高尺度、体力活动时长等身心发展特点的研究，建筑和景观设计师在一体化设计中重点关注场地安全性、功能多样性、空间整体性的落实，同时在施工图阶段，通过模数化的设计方法有效兼顾经济性，平衡成本。

△项目实景

教育家马拉古奇认为，孩子是有巨大的潜能的，而成人要为孩子提供机会。当孩子们尝试去建构、沟通、理解时，学习便产生了。舟山育华幼儿园本着这样的设计初衷，以支持充分探索的生成性空间，去保护每一个孩子心中美丽的、创造性的、充满潜力和雄心的萌芽。

△教学活动实景

△西立面图

△北立面图

△典型剖面图