现代工程项目涉及领域不断拓宽,不仅包含施工承包的单一实施部分,同时涵盖了项目融资、智能控制及环境安全等多个单位共同协作部分,并在时间和空间上相互影响制约。由于各方利益关注点不一,最终会导致项目实施出现不确定性,总结起来主要分为以下几个方面:
组织的权责利制度方面。不同的工程项目承发包方式、不同的工程项目管理形式,往往导致工程项目组织内部各方不同的利益关系,也会产生不同的利益冲突,从而在工程项目全生命周期过程中发生不同种性质的不确定性事件,使工程项目组织管理能结构的上下层级之间的不平衡、权利与责任之间及其内部的不平衡等,主要包括项目组织中各方职责界定不清晰导致的工围的混乱,各方之间利益冲突导致的项目质量、工期、费用偏差等方面的问题。组织的信息传递方面。在一个大型项目中信息的传递与输出是十分重要的问题。传统的项目组织形式一般为项目型加职能型组织形式,如图1左端三角形所示,项目按类型划分为施工、质量、材料等,其间由于分工的不同容易产生相应的管理漏洞(黑色部分);职能型的项目管理形式如图1中间部分所示,职能型的层级结构决定了管理职能的不能完全实体化造成职能空缺,最终形成项目的体被分割成岛状,完全割裂了项目型职能型组织的关系。管理者能力与决策方面。在项目组织结构中,由于组织构成成员各方的管理能力、管理方法与管理素质不尽相同,对项目运行过程中出现的问题往往作出不同的对策。工程项目组织内部各因素间的非线性关系由于工程项目的分散性,项目的分散组织结构中往往有不同层次的多个决策人决策单元)。由于各决策人在项目实施过程中分布广泛,并有各自的自治权,处在最上层的决策者不能及时获取相关进行决策所需要的所有信息。因此,问题只通过逐层分解的方法使得每个决策者解决问题的一部分。分散组织结构下的资源配置和决策就呈现出非线性特征。因此,在工程项目组织管理系统各因素之间具有非线性关系。几乎不可能找到存在于管理者管理能力、员工态度及积极、协作水平、资金、技术、原材料、产出水平等之间的线性关系。
为从力学部分的学习进入结构部分比较困难,原因是力学部分属于理论性内容,而结构部分就涉及到各种规范及房屋的很多细部构造,识记内容较多,如果没有见到实物、没有身临其境的感觉对结构部分的学习就成了纸上谈兵。学校可以根据自身情况酌安排实习,除了临毕业前半年实习外,每周一到两次利用课外间带学生出去了解一些相关的建筑结构,让学生看到“实物”,不仅仅限于对建筑方案、力学分析的理解,还可以借此机会开拓视野,提高自己的知识技能,并广泛接触社会,以弥补教学计划中的薄弱环节,使力学与结构在学校的教学摆脱“空中阁楼”的尴尬境地。
如果我们了解了这门课专业实用性强、课程联系广的特点,明确了其基本内容,并能在平时教学中细心揣摩、善于总结、求实创新,那么不仅能讲好建筑力学与结构这门课,而且对于培养面向21世纪的综合型人才、推进教育方法的改进也具有重大的意义。

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