现在的学生怎么啦？：一个园林教师的郁闷

本人在国内南方某二流本科院校担任园林规划设计教学，平时也喜欢转转专业论坛，看到学生评老师的帖子N多，老师谈教学体会的N少。因此也在这里发发牢骚，希望和有相同感受的老师研讨下，更希望各位正在学习和已经毕业的学生积极参与讨论，共同来面对中国园林教育的问题。关于教学环境、师资等，在学生牢骚帖中已经很多了，本贴主要讨论学生的问题。

本人教学十多年，从来没有象现在这么郁闷过——或许是社会大环境使然；或许和教师监督不严有关，或许是学校招生政策导致新生素质良莠不齐；总之，担任大三园林设计课教学的我，对目前学生很不满意。

当然，每个年级每个班都有优秀的学生，他们取得的进步令人欣慰。但是，如果说10年前大概有一半以上的同学是“好”的，是积极学习的，那么现在一个班就剩下寥寥的三四个而已，厌学和不健康行为象瘟疫一样流行。

归纳一下，我的不满意来自学生以下四个方面：

1、急功近利
首先，这也是社会大环境的趋势。大概6年前吧（土人论坛兴起的时候），关于园林设计最火爆的论坛是理论类和学习类的，最热的话题也是理论或经典设计案例的研讨。现在论坛流行的是什么？＊＊小区施工图纸全套下载！100元一个G的园林设计资料！……呵呵。理论帖龟缩在土人、ABBS、高校学习论坛苟延残喘，资料交换帖大行其道。学生也是如此。总是一遍遍向老师强调：“要学有用的知识”——他们口中“有用”的标准是要“好找工作，能挣钱”的。

如果只是把专业当作赚钱的工具，把设计学习当作一场商业交易：付钱学设计，然后用设计获取利润........那么是学不好设计的。原因很简单，你学的是赚钱，不是设计！在大学里学的就是基本功，设计师的成长之路在设计院。学习期间抛弃基本功练习，强行学“挣钱的本事”，无疑是缘木求鱼。临渊羡鱼，不如退而结网，这个道理相信大家都会懂。

想学好专业，要有对专业的热忱——超功利的热情。兴趣是最好的老师——不是对钱的兴趣，而是自觉把设计学习和研究当作人生追求的一部分。

在社会大环境压力下，各专业都逐渐办成传授怎样赚钱的“商学”，是目前国内高等教育的一大悲剧！

landscape2050

2007年08月06日 11:51:58

2楼

2、被动消极
如果金钱可以使人奋勇当先，当教师的也可哄可骗，提高士气取得一时之效。难办的是，许多学生一方面声称“要学有用的知识”，另一方面始终保持着萎靡不振的精神状态——他们只是被动地等着外界喂给他们食物，并对食物的营养大加评论，几乎没有想过主动去寻找适合自己的食物，主动创造良好的学习环境。

一直有学生问我什么是学好做好设计的“捷径”。为了照顾这些同学的情绪，我告诉他们一个方法：收集整理100个经典案例，尽可能地弄清设计的细节——至少要会背平面图吧，要清楚尺度、层次、空间结构等等关系吧。到时候熟读唐诗三百首，不会做来也会凑——有了一定的设计语言储备，至少不会有无米之炊的尴尬吧。可是这几年来，又有多少学生课外去收集经典案例呢，有的学生，熟练掌握的经典案例恐怕一个都不个！

园林设计是一门综合的学问，就算是前面有各课知识打底，园设课进行组装，100来个学时也不可能面面俱到——顶多是“师傅领进门，修行靠个人”。没有课余大量的主动学习，仅满足于听课和做老师规定的作业，就是天才也是枉然。况且平时上课迟到早退，心不在焉。改图的时候拖设计，等要交了赶设计。种种恶劣学习习惯都影响教学目标的实现。问学生原因，五花八门：有声称对专业没兴趣的，有声称毕业后要转行的，有声称本专业现在不好找工作的，有声称要考公务员、研究生甚至汽车驾驶执照时间紧张的…… 借口种种，其实就一个原因：厌学！

3、懒惰畏难
一听到学生厌学，就指责老师和学校是十分不负责任的。很多学生之所以厌学，常常因为懒惰畏难。

学园林设计的，开夜车做设计很正常——现在很多学生一开夜车就哇哇乱叫。设计课三令五申，方案阶段必须按比例画手绘草图，改图的时候照样有不少人拿着一张不知道比例的A4打印纸来——他们声称的理由是“计算机上画图容易修改”，我倒发现一些图直接来自于网上电子图库。学园林设计要做到画不离手，可现在很多学生画笔都懒得拿——钢笔画都嫌麻烦，水彩水粉更不必说了——PS上拼图或者画得花里胡哨潦潦草草的马克风行天下。

说起来，我还上了学生一当：一些学生声称课堂教学和工程实践脱节.我特地向领导建议：开设园林现场设计施工课，获得批准。信心百倍，带领几个青年教师在学校选地、采购材料、制定计划——满怀“包豪斯理想”。结果到了“劳动时间”，当初那些气宇轩昂的学生一个个都成了瘪瓜，肩不能挑手不能提，还没挖几下地就牢骚满腹。N多男生挖个小水池几次“劳动”都挖不完，女生倒还好一点能完成种植任务——到后来，出勤都无法保证，要辅导员帮着去一个寝室一个寝室喊。本来还想拌水泥绑钢筋建亭子呢，歇菜了。后来从室外改到室内，从实地改成模型，一样懒懒散散——弄到无法交代。

经常有学生问我，实际项目怎么做，理论怎么结合实际等等———但又不愿意做简单枯燥的绘图活，又不愿意去脏乱的施工工地，又不愿意自己动手去做模型、去施工......我实在很难回答，不愿意下水又想成为游泳高手，可能吗？设计学习最重要的是基本功的学习：空间尺度、对美的感知，对营造的感性认识，设计理念的培养等等，都是需要大量枯燥而辛苦的训练。在空调房画画就能提高设计能力，是不可能的。

教学相长，好学生会催生好教师，差学生使教师心灰意冷。

landscape2050

2007年08月06日 11:52:54

3楼

4、素质不高
恐怕古今中外，很少有象今天中国的媒体，把两个神圣的职业贬低到如此地步：医生和教师。医生救人性命，教师培育未来——有哪个国家、哪个时代，会和今天的公共舆论一样，公然称医生为“杀手”，教授为“叫兽”？不是医德师德的没落，而是社会不良心态的病态表现。

当今社会，钱成了唯一标准。学生对教师没有丝毫感恩，有的是种种挑剔，把教育等同于消费。而很多学校所谓“以学生为本”的提法也是很不恰当的，“以学生为本”置知识于何地？置社会于何地？置真理于何地？学生问孔子园圃之学，孔子十分不屑，他“以学生为本”了吗？陶行知“千教万教，教人求真”是迁就学生吗？“为中华之崛起而读书”是“以学生为本”吗？高校教育不能庸俗地等同于一般服务行业，高校的服务对象是学生，但更是国家、民族、知识真理和未来。

现在的大学生成了天皇老子，要他学点东西，要哄要夸，要绞尽脑汁地选择合适的表达方式，要小心地选择措辞——骂不得，管不得。本校有教师批评迟到学生，学生公然指着教师说：你还想不想混了？说实话，在某些学生眼里，我属于比较“嚣张”的老师——因为我的个性，因为我的资历，我可以不必如年青教师那样慎小谨微，当然没有年老教师那样豁达大度。我要管学生，也要骂学生——因此受到一些各方面的压力，青年教师的处境就更可想而知了。

以前学生非常尊重老师，见面致礼、给教师倒茶、乃至主动帮教师做一些杂事等等都是常有的事。现在有学生课间帮我擦黑板，我要感动半天。诺大的教室，老师在上面讲得口干舌燥，下面学生能保持安静就已经谢天谢地了。出去实习，有给教师让座的吗？罕见啊！曾经有一次组织实习，发现带队女教师在门口十分难受的加座上坐了三个多小时到达目的地，而坐得舒舒服服的学生竟然还有带着与实习无关的“女朋友”“男朋友”的。怒火三丈，当场勒令返回时第一排座位不经教师允许，学生不得就座，无关人员自行返回——呵呵，收获好多不干不净的嘀咕———这样恶劣的教学环境，对许许多多一心扑在教学上的教师是不是很不公平呢？

学生的个人素质确实在每况愈下。普遍缺乏人文素养、自私自利、不懂得友爱和合作。虽然园林设计不能简单地说一种艺术，但要学好园林设计，确实需要人文素养——音乐、绘画、文学等等，就算是不会创作吧，也该能侃侃而谈。文学绘画一律不懂，看到古文就头痛，平时只听流行歌曲，这样的学生不在少数。园林设计需要团队协作，可一些学生上车抢座，实习安排住宿会有男生理直气壮地来问我：凭什么女生住得好一点？做设计根本不和同学交流，闷头胡画一通就交差。

美的设计来自美的眼光、美的素养、美的情感。只有怀着对自然、对人类深深的感情，才能发现美创造美。自私自利怎么能设计出对公众服务的美的园林呢？

牢骚一堆，写出来和大家讨论。主要是就如果提高园林教学水平的问题，征求良策！