工程识图分为建筑工程识图和安装工程识图两门课程分别讲授。建筑工程识图要求学生掌握建筑施工图与结构施工图的识读。教师在介绍基本识图理论与制图规范后，可选取规模较小(6层左右的砖混结构或框架结构民用建筑)、平面较规整(如一梯两户，左右对称，房间数4－5个)的建筑实例，采用启发式方法，引导学生识读平面图、立面图、剖面图和建筑详图，让学生体会平、立、剖之间的关系。该课程教学的关键是要达到使学生能将构件在相关图纸中一一对应起来的目的，为工程量计算做好准备。在讲授过程中，不妨按照基础工程、主体结构、钢筋工程、砌体工程、门窗工程、屋面工程、装饰工程的讲授顺序，先讲理论后让学生看图，理论讲解与案例教学交叉进行，引导学生一步一步将整套建施图与结施图完整而详尽地识读完毕。在学生学习了建筑工程识图的案例课程后，学校还开设了安装工程识图。教师在讲授这门课程时仍然可采用上述案例教学的思路，并且要注意安装工程识图引入的案例与建筑工程识图的案例应为同一建筑，即安装工程识图课程要讲授的是同一建筑的给排水工程、消防工程、电气工程等单位工程的安装工程施工图的识读。工程造价计量与计价理论课程阶段工程造价计量与计价理论课程开设的时间是在第5、6学期，主要包括建筑工程造价计量与计价、装饰工程造价计量与计价、安装工程造价计量与计价、市政工程造价计量与计价四门课程，其主要的教学手段是讲授与板书。在此阶段，案例教学穿插于教学之中，主要应用于工程量计算规则和综合单价组价及费用构成的讲解过程中。在此阶段，案例教学中的实例可采用识图课中的案例，因为学生已完成了识读，因此他们会很有兴趣去完成该建筑的工程量计算与计价。在讲解工程量计算规则时，可以按照分部分项工程分解讲解。在工程量计算(如安装工程中管道的计算)的教学过程中，教师可采用板书方式，首先选取案例中的部分内容(如J/1给水系统)做示范，然后再选取部分内容(如P/1排水系统)让学生完成，接着针对完成的工程量进行计价方面的讲解，并让学生进行练习。对学生在实践过程发现的问题或出现的错误，教师可运用启发式教学方法引导学生解决问题或改正错误。这样，在课堂教学结束后，学生就可基本掌握计量与计价的内容。
工程造价计量与计价软件应用阶段工程造价计量与计价软件应用可分为工程量计算电算化和工程计价电算化两门课程。该阶段教学以多媒体教学为主，给学生展示的是电算化的步骤和过程。在工程量计算电算化教学中，教师首先以识图课中的案例为例子来讲解软件计量原理，并亲自操作演示软件。然后让学生完成剩余构件的设置与输入，得到计量结果。同学们可对照彼此的计算结果，并探讨误差产生的原因，必要时由教师予以指导，待学生对该构件计量不存在问题时可进入下一类构件的教学。事实上，这也是一个循环往复的案例教学过程。当学生完成软件计量后，将软件计量结果与工程造价计量与计价理论课程阶段完成的手算结果进行对照，既可加深学生对计量与计价原理的理解，又可使学生掌握快速而高效的电算手段。工程计价电算化教学以案例实践为主，教师指导为辅。这阶段案例教学的重点在于让学生掌握工程计价过程中的细节操作，如人工费的调差、材料价格的录入调整、措施费的计取、规费税金的费率调用、编制说明的编写等等。同时，要通过此阶段的案例教学使学生注意掌握计价成果的完整性。工程造价管理理论课程阶段工程造价管理理论课程开设的时间是在第6、7学期，主要包括建设工程合同管理、工程造价案例分析、建设工程招标投标、建设工程监理概论等课程。这些课程的案例教学仍具有渐进性。建设工程合同管理、建设工程监理概论两门课程选择的案例比较多，而且多为小型经典案例，案例选择表现出的渐进性较弱。在建设工程招标投标的案例教学中，要引导学生分别站在招标人和投标人的角度，对电算化完成的单项工程进行招标、开标、评标、决标的模拟教学，要让学生在掌握招投标程序的基础上，进一步理解控制价与投标报价的区别。工程造价案例分析要根据工程造价的阶段性、多次性，让学生按照工程进展各阶段(报价阶段、进度款支付、价款结算等)完成全部工程造价文件的融合、汇总、分析和总结，从而达到使学生融会贯通、提高学生认知层次的教学效果。上述案例教学具有一个共同的特点，即:多门课程运用同一个典型案例进行案例教学，渐进式案例教学的渐进性正是体现在工程造价系列专业课程的连贯性教学中。结合工程造价专业课程的相互联系及课程特点，根据学生的认知规律，通过这样的案例教学，把一个典型案例贯穿于工程造价专业课程教学四个阶段的多门课程中，就能完成各个知识点的传授和训练，把工程全貌展示给学生。
案例的选择案例的选择首先要符合教学目标的要求。在案例教学实施过程中，选择案例的标准是:所选案例要能体现理论知识和系统原理的应用，要有利于加深学生对基本概念和方法的理解，有利于学生在今后的学习工作中举一反三;案例的内容要具有内在联系性，以有利于提高学生综合运用知识的能力。其次，用于教学的案例应具有代表性、典型性。采用的案例具有综合、完整、真实、典型性是实施渐进式案例教学的基础。由于案例教学是对课堂理论的补充和具体化，因此案例需要结合实际工程实践来选取，真题真做才容易调动学生的学习兴趣。再次，案例的选择还要考虑工程实例的规模及难度水平。如果选取的工程实例规模过大，一方面会加大教学成本(如案例的复印、打印、晒图等费用)，另一方面，也是最主要的方面，可能导致课堂教学时间紧张。如果选取的工程实例太过复杂，如包含地下室、玻璃幕墙等建筑装饰设计，在有限的课堂时间内很难完成如此复杂的案例讲解，并有可能打击学生的学习积极性。此外，为了最大限度地避免与课程设计和毕业设计题目重复，也需要简化实际工程案例，而课程设计和毕业设计题目可基本与实际工程实践吻合。为了配合案例教学，在编写相关专业课程教材时，可将实际案例列为教材内容的组成部分。由于多门课程的案例具有一致性和连贯性，在编写系列教材时，同样的案例出现一次即可。因此，教师的教学也需要大量的配合与沟通。案例教学的组织实施传统的课堂教学容易使学生停留在被动接受的状态，并形成依赖习惯。案例教学则强调学生的自我导向型学习，重视学生个人的想法和意见，提倡学生的协作与创新，培养学生新的学习观念和学习习惯。在案例教学中，教师扮演的角色从传统的知识传递者转换为学习的促进者、组织者和指导者，教师要激发学生积极参与、广泛讨论的热情，促使学生主动思考、解决问题，鼓励学生自主组成合作性“学习团队”，促进学生之间的交流和沟通。课堂案例讲解要为课后训练留下思考空间和余地，问题的解决可能需要学生课后大量查阅资料、图集及相关案例;案例的背景条件可能并不完整，例如施工工艺、施工现场的条件、材料暂估价、材料单价等，需要学生来确定和具体化案例的背景条件，让学生感受工程计量计价的真实过程。授课教师应具备较为丰富的实践经验，讲课时要根据自己经验和体会讲解案例。案例教学在提高学生综合实践能力的同时，也促使教师深入实践、加强学习，从而有利于教师素质的提高。
案例教学是对传统教学的补充和强化。运用案例教学不仅能提高教学质量，而且能提高学生的学习兴趣和积极性。在工程造价计量与计价专业课程的教学实践中运用案例教学可以获得如下效果:(1)有效改善专业课程的教学效果，使学生掌握工程造价计量与计价的基本技能，并在此基础上具备工程造价管理的相关能力，适应工程造价专业本科教学的定位方向。(2)案例教学实践中取得的一整套行之有效的方法与手段可以在今后的教学工作中循环应用，并不断完善。(3)教学效果的改善是一个实践、总结、提高的循环往复的过程，课程建设是一项长期的系统工程，只有不断探索与创新，课程建设才能与不断更新的理论和工程实践保持同步，才能促进学科和专业发展。