摘　要:基于我校房屋工程课程的教学实践,提出适应土建类专业多方向的课程教学新模式,进一步探索针对课程特点,适应不同授课对象的“菜单式”教学结构。
关键词:房屋工程;菜单式;教学结构
　　房屋工程是土建类专业的必修专业课程,其教学效果的好坏直接影响着土建类专业人才培养的质量。土建类专业涵盖了土木工程专业(建筑工程、桥梁工程、道路工程)和工程管理专业等多个专业方向,不同的专业方向对房屋工程课程提出了不同的要求。虽然每个专业方向都开设了房屋工程课程,但不同专业方向需要了解和掌握的知识范围和层次各有偏重,在开课时间、课时数、教学要求等方面都会有所不同。长期以来,国内各高校房屋工程课程基本采用统一的授课教材和传统的教学模式。通过我校的教学实践,我们发现以下问题:由于传统教学模式缺乏专业的适应性,不同专业方向的教学内容安排难以整体系统地把握;授课教材对某些方向的学生来说,内容偏多偏难;教学缺乏针对性,使得学生感觉无所适从,学习兴趣和积极性不高;等等。针对此种状况, 近几年来,我们在教学实践中作了一些探索和尝试———构建针对课程特点、适应授课对象的“菜单式”教学结构,提出适应土建类专业多方向的“一主线、二互动、三层次”房屋工程课程教学新模式。
一主线:以知识、能力、素质培养为主线。二互动:学与教互动,理论与实践互动。把讲授与研讨两种教学形式结合在一起,教学相长,鼓励学生在教师讲授之前自学、思考并提出问题,组织施工现场的观察研习,编制开放共享的电子课件,为学生创造自主学习的有利条件。遵循人们的认识规律,按照由浅入深、循序渐进、理论与实践相结合的原则,将分散实践与集中实践相结合,理论教学与实践教学相结合,整个教学过程是理论与实践反复循环的过程。三层次:课程内容设置三层次以适应不同专业方向学生选择学习。第一层次,完成相关的专业理论教学,使学生掌握基本的知识技能,形成基本的实践能力;第二层次,完成房屋工程主要单项技能训练和其必需的相关方向的理论知识,形成专业技术基本应用能力;第三层次,根据学生个人意愿和就业需要选择的专业方向,进行更加针对性强的深入、系统的学习和训练,通过课程设计,课程论文,形成综合实践能力。目前,高校教学改革的主要目标之一是改变传统的以教师为中心的教学结构,构建一种既能发挥教师指导作用又能充分体现学生学习主体作用的,调动教与学两个方面的主动性和积极性的“学教互动”新型教学结构。
学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。“菜单式”教学结构正是基于“学教互动”的教学模式,在遵循教育教学规律的基础上,按照有利于学生专业能力培养和综合素质提高来组织课程教学和课程内容,将其组织成层次清晰的多级“菜单式”。这便于根据专业方向的要求和特点以及学生的兴趣和爱好,同时考虑课程学时的多少组织教学,使课程内容层次丰富,教学模式灵活多样,学习环境互动开放,为整体教学过程中的课堂教学和课外自学有机融合创造了条件。

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