第四条 CETTIC职业岗位培训特点是以岗位活动为核心,以岗位技能为主线的岗位培训，岗位培训更具有针对性和可行性。
第五条 CETTIC职业岗位培训认证项目教学管理的基本任务是：以国家的稳定发展为己任，培训内容与岗位需求“0距离”，为求职者提升专业技能、拓宽就业渠道而热情服务。
第六条 教学管理工作是教育培训过程中的中心工作，具有特别重要的地位。教学管理与服务程序必须严格按照质量管理体系所规定的标准执行，要对教学的招生、教学、考试、发证、就业、创业指导等服务环节进行系统的全面的督导和监控。改进教学管理工作，提高教学管理水平，逐步形成职业岗位培训的独有特色，保证教育培训质量。
第二章 教学管理的组织系统
第七条 培训认证项目的组织形式：
1、总部办公室：“CETTIC职业培训项目开发办公室”负责各领域职业岗位培训认证项目的开发和具体实施等；
2、省级办公室：在全国30个省/自治区/直辖市，建立省级“CETTIC职业岗位培训认证项目管理办公室”。负责所辖区域宣传推广、站点推荐、基地选择、考试协调、就业指导等；
3、辅导站和实习考核基地：在全国范围内建立各领域职业岗位培训认证项目的辅导站和实习考核基地。辅导站负责宣传推广、咨询招生、

教学管理和服务、安排实习考核、证书发放、就业指导等；实习考核基地负责学员实践环节的实习指导、实践考核等。
第八条 教学管理工作的领导体制：在CETTIC职业培训项目开发办公室的统一领导下，由CETTIC招生/教学/考试/就业/创业指导办公室对CETTIC职业岗位培训的重大改革举措、长远规划、政策等进行决策。同时，CETTIC教学指导办公室全面负责各校的教学指导工作，对教学管理和教学服务等环节进行系统的全面的质量监督。
第九条 充分发挥各部门在整个教学管理系统中的职能作用，建立协调的工作关系。各部门要明确教学管理的职责，相互协作保证教学工作的稳定运行，不断提高管理水平和工作质量。
第十条 各地辅导站和实习考核基地是教学管理中最基本的单位，主要负责本地区的招生/教学/考试/就业/创业指导工作，可根据情况设置相应的岗位人员来处理日常的具体工作。
第十一条 教学指导办公室要和辅导站、实习基地建立联系，相互沟通，及时了解培训动态。
第十二条 建立教学专家委员会，对职业岗位培训进行需求调查、教学评审、指导服务。
第十三条 CETTIC职业岗位培训认证项目的实施培训流程：
5个阶段：调查立项→开发推广→具体实施→考核认证→就业跟进。

8个环节：组织调查→立项开发→专家论证→推广建站→招生指导→教学指导→考核认证→就业跟进。
第十四条 就业、创业跟进服务。在市场经济条件下，逐步建立人才培训的新机制，推进技能型人才培养模式创新，提高培训的教学质量与效益，进一步缩短教育培训内容与就业岗位需求距离，努力达到“培训内容与岗位要求‘0距离’”。
第三章 职业岗位培训的教学大纲制定与实施
第十五条 教学大纲是全国实施CETTIC前沿产业应用领域新知识新技术新技能新工艺职业岗位培训计划的主要依据。教学大纲的制定由CETTIC职业培训项目开发办公室根据社会岗位需求及岗位所需的内容要求，组织不同职业岗位的专家论证制订。
第十六条 制定教学大纲的基本原则主要有：教学内容的实施直接指向岗位，做到领域化、行业化、专业化、职业化、岗位化、模块化，贯彻开拓、创新、拼搏、进取的教育理念，积极主动适应社会发展需要的原则，突出针对性和应用性的原则，加强实践能力培养的原则，提高职业岗位教育必须强化服务行业企业、服务社会的意识。要以服务求支持，以贡献求发展。
第十七条 教学大纲的内容一般包括：具体教育培训目标；人才培训规格要求和知识技能能力素质结构；教学内容和基本要求；培训期限；实践性教学环节要求；教程内容设置及时间分配；教学进程总体安排；

学员学习要求以及必要的说明等部分；
第十八条 教学大纲制定的要求，既要符合高技能人才的培养规格，又要根据经济科技文化社会发展的新情况，要充分体现培训来自于市场，推广应用于市场，直接服务于就业者和用人单位特点，适时进行调整和修订。
第十九条 教学大纲一经确定，不得随意便改，如确需更改，须由CETTIC职业培训项目开发办公室根据社会岗位需求，组织专家论证修改。
第四章 职业岗位培训教学计划的制定与实施
第二十条 教学计划是组织实施教学的基本依据，用于规定职业岗位培训的主要内容、要求、课时、目的、实施方法等。
第二十一条 教学计划的制定原则是：突出职业岗位培训的特点，正确处理好诚信教育与职业岗位的教学、模块知识与实践技能等方面的关系，促使学员全面提高素质。
第二十二条 教学计划的制定要求是：依据教学大纲的要求，结合实际职业岗位的需求制订教学计划。
第二十三条 教学计划的主要内容应包括：培训目标及培训规格、教程内容设置、时间安排、教学实习、社会实践等教学环节。
第二十四条 教学计划的制订或修改，应在CETTIC职业培训项目开发办公室的领导下，由教学指导部门组织进行，在广泛征询意见和充分

开展调查研究的基础上，对制订或修订的教学计划提出意见。并经CETTIC职业培训项目开发办公室批准后方可生效执行。
第二十五条 教学计划是组织教学的依据，为保证教学实施的连续性、稳定性，一经制定的教学计划不得随意便改，如确需更改，须报CETTIC教学指导办公室批准备案。
第二十六条 教学计划的实施：
1、CETTIC教学指导办公室提出总体规划，由各地辅导站和实习考核基地具体落实；
2、教学计划确定的教程内容、教学环节、学时、授课时间、考核方式、任课教师等均不得随意改动，执行过程中需要调整，应报CETTIC教学指导办公室，严格审批程序。
3、教学计划的实施是教学管理中的一项重要工作，是完成教学任务、稳定教学秩序、保证教学质量的基本保障，因此各站点要严格按照教学管理的各项规章制度实施，出现问题及时上报、处理，确保教学工作的正常有序进行，不断提高教学质量。
第五章 职业岗位培训教学运行管理
第二十七条 教学运行管理是组织实施教学计划的最核心最重要的管理。整个教学运行管理，要抓住两个核心：
1、教程内容教学（包括通用知识、实务知识、实践技能）的管理，要发挥培训通用、实务教师和实践辅导教师的主导作用和学生的主体作用，对学员专业知识、就业能力、职业素养全方位教育；
2、教学管理办公室应制订教学工作规程，对课堂教学、实习教学、教程设计、考核等教学环节都要提出规范的要求，严格执行教学规范和各项制度，确保教学工作的稳定进行，保证教学质量。
第二十八条 教学大纲是培养目标和教学计划最基本的教学文件，各辅导站和实习考核基地必须重视教学大纲和教学计划，并根据实际情况制订落实方案。
第二十九条 课堂教学是教学的基本形式，课堂教学的组织与管理是教学管理工作最基本的管理活动。主要任务是：
1、认真选聘有相应学术水平、有实践经验、有责任心、有教学经验的教师任课。
2、有组织地进行教学方法研究，组织任课教师认真研究和讨论教学大纲，依据大纲编写教学日历和教案；
3、坚持做到：统一大纲、统一教材、统一师资培训、统一考试时间、统一颁发证书。
第三十条 重视教学内容的改革，加强实践环节的教学内容。训练学员基本技能和应用能力，规范实践教学考核办法，保证实践教学质量。

第六章 职业岗位培训教学档案管理
第三十一条 档案的范围包括：
1、劳动和就业保障部中国就业培训技术指导中心下达的政策性、指导性文件及有关规定；
2、教学基本建设的各种规划和计划；
3、自编教材、教学参考资料、实验指导书、习题集、试题库、试卷分析以及各种声像资料等；
4、教学大纲、教学工作计划、教学工作进程表、教学计划、授课计划、教程教学总结等；
5、学员学籍、学业成绩、考核成绩、毕业生质量跟踪调查、毕业生发证资格审核、证书网络资料、就业跟进调查表等；
6、教学改革进展、教学研究计划、总结、典型经验材料和教学研究刊物；
7、教师业务档案、各种奖励及成果；
8、教师评教材料、学生反馈情况、教学工作会议纪要、教学座谈会等；
9、其他有必要立档的教学文件和资料。
第三十二条 教学指导办公室负责教学档案的归类、整理和筛选，并编造成册，严格教学档案查阅制度，充分发挥教学档案的作用。教学档案管理，应充分使用现代化管理手段。
第七章 职业岗位培训教学质量管理与教学评估
第三十三条 保证和提高培训质量是教学管理的最终目的。必须牢固树立质量意识和全面的质量观，坚持严格的质量标准。要从影响教学质量的一些因素（教师、学员、管理、政策、体制等）入手，严格把好质量关，建立科学合理的教学评估督导体系，形成分析、评价、反馈制度，营造良好的教学环境，达到最佳教学效果。
第三十四条 CETTIC职业岗位培训教学质量的管理要抓好教学全过程的管理：
1、把好招生质量关，做好招生宣传和录取工作；
2、 抓好教学计划实施过程的质量管理，要精心设计整体优化的教学计划，精心组织计划的实施工作；
3、把好教学过程各个环节的质量关；
4、 注重教学辅助过程的质量管理；
5、 实行科学化的考试管理，考试内容六分之三为岗位实务操作，考核均在实践环节中进行，实现培训内容与岗位需求0距离；
6、坚持实行毕业生就业、创业跟进制度。
第三十五条 建立教学质量检查考核制度，并制定科学的、可操作的教师教学质量评估指标体系。
第三十六条 实行教学工作督导制，进行经常性的教学工作督导。
第三十七条 CETTIC职业岗位培训合格证书的考试是由“CETTIC职业培训项目开发办公室”统一组织，通用知识和实务知识部分，采用笔试、闭卷方式进行；实践技能考核在实践环节中进行。
第三十八条 教学评估工作要经常化、制度化。教学工作评估一般包括专业、教程和各项教学基本建设评估；教师教学质量和学生学习质量评估等。建立起科学的评估指标体系，坚持“以评促建，重在建设”的原则，不搞形式主义；
第三十九条 建立教学信息的采集和统计制度。对学员入学基本情况、学员学习和考核取证情况、毕业生质量及就业创业情况等主要教学信息应定期采集并进行统计分析，以不断改进教学工作。
第八章 CETTIC职业岗位培训的师资队伍管理
第四十条 建立一支素质优良、结构合理、专兼结合、特色鲜明、人员精干、相对稳定的教师队伍是提高人才培养质量、办出培训特色的关键。各辅导站和实习考核基地都要有师资建设的规划，层层落实。要大力培养并尽快形成一批既有较高学术水平、教学水平又有较强实际工作能力的CETTIC职业岗位培训“双师型”专职教师作为中坚力量，也要从社会上聘用既有丰富实际工作经验又有较高学术水平的高级技术与管理人员为兼职教师。
第四十一条 CETTIC职业岗位培训教师的选用
教师对教学工作规范化，培养严谨、求实的教学作风，对教风、学风、校风建设起着至关重要的作用。为维护良好的教学秩序，进一步提高教学质量，创造和谐的育人环境。CETTIC职业岗位培训教师实行聘用制，应聘教师必须具备国家的相关资格。
第四十二条 CETTIC职业岗位培训教师职业道德规范要求
忠诚教育 严谨治学 为人师表
忠诚教育：（1）热爱祖国，热爱教育事业，树立强烈的事业心和高度的责任感，忠于职守，履行职责；（2）不计名利，甘当“人梯”，忘我工作，为教育事业无私奉献；（3）认真学习并运用马列主义理论、观点、方法指导教学实践；（4）精心施教，精心育人，努力培养德智体全面发展的合格人才。
严谨治学：（1）刻苦钻研业务，全身心投入教学工作，不断提高教学和科研能力；（2）钻研教学科学，掌握教学规律，力求不断充实、更新知识，适应教学工作需求，不断改革教学方法，提高教学质量；（3）严密组织教学，严格要求学员，把传授知识、培养能力和提高思想政治觉悟相结合，积极培养优良的作风、自觉教书育人。
为人师表：（1）带头加强自身修养，保持政治坚定和思想道德的清洁；（2）在思想作风、言谈举止、治学态度等方面作学员的表率；（3）以高尚的人格力量感染学员，做到寓德于教、言传身教。
第四十三条 聘用CETTIC职业岗位培训教师，要坚持高标准、严要求、求实效的原则，开展全方位的师资培训，辅导站和实

地点，以便学员前往。
（2）教师要认真及时地批改学员作业（含实操、实务报告）。
4、指导实操
（1）指导学员参加教学实操（务），培养学员理论联系实际的能力，分析、解决问题的能力是每位教师义不容辞的责任。
（2）教师要以身作则，模范遵守学校和实操（务）中的各项规定，熟悉并运用教育理论和教育规律，教师不仅要指导学员完成教学任务，同时要做好学员的思想工作及生活管理、组织纪律等工作。对学员全面负责。
5、指导实习
对学员进行综合的通用知识、实务知识、实践技能和创新意识等训练的指导，完成实践考核内容。
6、考试考核
（1）各岗位培训认证实行教、考分离。每次各岗位培训结束任教老师要拟出A、B、C三份模拟试题及答案，其难度、题量要大致相同。
（2）主、监考教师应严格执行考试纪律。考场作弊现象一经发现应立即制止，并报有关部门按有关规定处理。
（3）审卷要严格按照CETTIC职业岗位培训评分标准评阅试卷，不得随意加分，扣分或送人情分。提倡阅卷流水作业。评卷工作结束后认真做试卷分析，并写出总结报告。
7、教程建设与教学改革
（1）教程建设是教学基础建设。它包括教学大纲制定和修订、教材建设、题库建设及实操（务、验、习）室建设等。教师要根据本教程特点和要求积极参加教程建设工作。服从CETTIC职业岗位培训关于教程建设规划的安排。
教学大纲应适应教改的新要求和社会人才需求的变化，不断改进教学内容，进行大纲的修订工作，教师还应积极参与教材编写与题库建设，以不断提高教学质量。
（2）针对CETTIC的人才培养模式，教师应不断更新理念，面向市场人力资源需求，深入进行教学内容、方法与体系的改革，注重实践能力培养，促使学员个性发展。
（3）教学评估，开展教学评估是检查教学质量的重要手段。其目的是促进教学的课堂教学评估应有计划地对任课教师开展听课、讲评和教学综合评估活动。
第九章 CETTIC职业岗位培训的教学基本建设管理
第四十八条 岗位设置与调整。根据社会的有效需求设置，要善于发现和预测新的岗位需求，针对影响职业岗位或岗位群，设置新的职业岗位。注意优化职业岗位能力结构，保证必要的培训条件，注意发挥辅导站和实习考核基地自身的优势，努力形成自己的特色和品牌。
第四十九条 实习考核基地建设。建设系列实习考核基地群是培养应用性人才的必备条件。要依据所设职业岗位和专业的实际需要，全面规划，逐步实施。尽可能与生产、管理、服务的一线相一致，形成真实或仿真的职业岗位环境。
第五十条 重视校外实习考核基地建设。按照互惠互利原则，根据需要与有关的企事业单位合作，使学员在真实的执业岗位环境中实习。
第五十一条 建立在市场经济条件下，提高培训单位与企业结合开展人才培训新机制。建立实习考核基地，进行资源共享。
第五十二条 有一定规模的实习考核基地可以挂牌，并且可以为企业领导、项目经理授予培训专家证书，通过各种途径报道，对企业也是一种宣传。
第五十三条 培训内容的通用知识和实务知识部分，通过搭建远程教育平台，利用现代化技术资源逐步实现通用知识和实务知识教学远程化。
第五十四条 技能技巧的实务环节。充分利用企事业单位、大中专院校、科研部门的先进的现代化技术设备，建立地面辅导站和实习考核基地。利用辅导站师资和实习考核基地导师的资源，逐步实现项目案例实物教学地面化。学员现场亲自动手操作，学会即可上岗工作。通过政府政策资源和社会资源的有机整合，达到了最小成本与最大效果的统一。
第十章 教学以就业创业为导向，为经济发展服务
第五十五条 就业是民生之本，解决就业问题是政府天字号的工程。我们推出的就业创业岗位培训认证项目，是为就业创业和经济发展服务的，是引领新领域、新职业、新岗位、新技能、新工艺培训模式的试验田，是缩短养成阶段与上岗距离的加速器。
第五十六条 CETTIC职业岗位培训教育宗旨是：培养知识技能型、技术技能型、复合技能型等高技能人才。
第五十七条 CETTIC职业岗位培训教育理念是：服务天下智仁。不断完善岗位合格证书、职业资格证书、学历学位证书三大证书体系。
第五十八条 CETTIC职业岗位培训合格证书的培训瞄准岗位人才缺口，制定职业岗位培训计划；针对职业岗位对知识、技能的要求设置教程；指导就（创）业与跟进服务相结合。真正实现“职业培训内容与就业岗位需求0距离”。
第十一章 附则
　　第五十九条 本条例的有关规定适用于实施《CETTIC职业岗位培训认证合格证书》的培训。
第六十条 本条例自发布之日起施行。
第六十一条 本条例的解释权为中国就业培训技术指导中心CETTIC职业培训项目开发办公室。
中国就业培训技术指导中心
CETTIC职业培训项目开发办公室
教学指导办公室
2004年8月1日

项 目 总 介

会展、采办、单片机、IC、信息、资讯、经纪、预算等领域是随着全球经济一体化的进展而催生的前沿产业应 用领域，这是我国经济发展、科技进步的客观反映。随着这些新兴产业的出现，从业人员也与日俱增。据不完全统计，这几个领域的从业人员均以百万计。然而，符合职业岗位要求的人员数量不多，尤其是高技能人才短缺的状况十分严重。北京合诚汇智学校受劳动和社会保障部中国就业培训技术指导中心委托面向全国推出以上领域的职业培训合格证书项目，旨在通过培训，提高从业人员整体素质，从根本上加强上述领域的人力资源建设。

一、 CETTIC职业培训合格证书的定位
前沿产业应用领域的新岗位新知识新技术新技能新工艺示范性培训。

二、 CETTIC职业培训合格证书的范围
CETTIC培训是远程培训、创业培训、师资培训、农民工转移培训以及
新职业、新知识、新技术、新技能等培训项目。

三、 CETTIC职业培训合格证书的效用
通过CETTIC前沿产业应用领域职业岗位培训，考试合格者由劳动和
社会保障部中国就业培训技术指导中心颁发全国统一的《CETTIC职业培训合格证书》，该证书可以作为培训学员从业的凭证；同时，也可作为申请职业技能鉴定时，接受过相关职业资格培训的证明。

四、CETTIC职业培训合格证书的特点
（一）培训内容与岗位需求0距离
这种培训：一是直接指向岗位，做到技能模块化。二是培训内容是全
新的，做到知识模块化。三是培训方法是灵活的，边学边干，边干边学，不拘泥于固定模式。四是培训方式是多样化的，通过逐步搭建远程教育平台，利用现代化技术资源逐步实现通用知识教学远程化；利用辅导站和仿真实训实现实务知识教学地面化；利用企业单位和岗位实习实现实践技能教学企业化。通过整合政策资源和社会资源，达到教学效果最大化。
1、项目的确立，是在专门设立的“全国人才缺口和培训需求调查研究办公室”的调查与分析，论证并确定有培训需求的，才立项开展的项目。
2、培训的教材，根据职业岗位的实际需求开发出来的统一指定教材，并根据职业岗位实际变化而随时更新的，具有较强的针对性和实效性。
3、培训的内容，是以岗位活动需求为模块，以岗位需要的知识和技能为主，1/6左右为通用知识部分、2/6左右为实务知识部分、3/6左右为技能实践部分，避免出现和岗位无关的理论知识。
4、师资的配备，经统一培训，5/6左右的教师为实务实践指导教师。实行辅导站和实习考核基地双师制度。
5、教学的方法，采用项目案例和行为导向教学法。
6、培训的时间，安排比重，也是以实际操作为主，逐步实现5/6左右的培训时间为实务和实践培训培训时间。
7、考试和发证，5/6左右的考试内容和岗位所要求的知识和技能相一致，以求达到缩短学员适应岗位的时间。
8、就业和创业，对需要就业的进行指导；对适合创业的给予支持，以创业促就业。
9、信息和跟进，提供开展工作的相关前沿信息，指导解决工作中的相关疑难问题。
10、教育和继续，进行与时俱进的岗位教育，并对工作满一年，成绩突出的进行认证；并对工作满二年，成绩突出的进行注册；并对工作满三年，成绩突出的指导执业；并对工作满四年，成绩突出的入师资库；并对工作满五年，成绩突出的入专家库。
CETTIC职业岗位培训是面向市场走进企业直指岗位：瞄准岗位人才缺口，制定职业岗位培训计划；针对职业岗位对知识、技能的要求而设置课程；指导就业创业与跟进服务相结合。真正实现“职业培训内容与就业岗位需求0距离”。
（二）CETTIC职业培训逐步实行双边或多边认证
CETTIC职业培训合格证书将逐步实行双边或多边认证，即逐步达到政府与行业协会/学会双认证，政府与企业双认证，政府与院校双认证，国内与国际双认证。
（三）CETTIC职业岗位培训是为社会就业和经济发展服务的
就业是民生之本，解决就业问题是政府天字号的工程。我们推出前沿产业应用领域的职业岗位培训项目，是实施国家就业促进计划的一部分，是在政府指导下，经过社会资源的有机整合，对前沿产业应用领域中准备进岗或已经在岗而要求提高的人群进行培训。充分体现了培训来自于市场，推广应用于市场，直接服务于就业者和用人单位特点。这种培训，是引领新领域新职业新岗位培训模式的试验田，是缩短养成阶段与就业岗位距离的加速器。

五、CETTIC职业培训合格证书产生的政策法规和社会背景
（一）政策法规
《中华人民共和国职业教育法》第一章第八条规定“在我国实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。国家实行劳动者在就业前或者上岗前接受必要的职业教育的制度”。
国务院《关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中强调要“注重培养受教育者的专业技能、钻研精神、务实精神、创新精神和创业能力，培养一大批生产、服务第一线的高素质劳动者和应用人才。”决定中还指出：“大力推行劳动预备制度，严格执行就

六、CETTIC职业培训合格证书与学历学位证书的关系
多年来，我国的学历学位教育对中华民族素质的整体提高起到了不可磨灭的作用，所培养的大批优秀人才在我国社会主义的经济建设中作出了重要贡献。然而，由于多年来的计划经济的束缚，教育体制的影响，大中专毕业生所学专业课程内容不能和岗位要求对接，致使学生毕业以后还需要岗位再培训，才能基本达到岗位工作要求。而CETTIC职业岗位培训，正是要弥补学历学位教育面广学全而动手能力不强的缺陷，针对学生未来从事的工作进行岗位培训，特别是要在实践环节上下功夫，让学生在毕业前就掌握一、二种技能，在得到学历学位证书的同时，又拿到职业岗位培训合格证书，毕业之时就是上岗之日。所以CETTIC职业岗位培训是缩短学历学位养成教育与就业岗位之间距离的加速器。

七、CETTIC职业培训合格证书与职业资格证书的关系
职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明，它反映特定职业的实际工作标准和规范，以及劳动者从事这种职业所达到的实际能力水平。我国实行职业资格证书制度以来，大大地提高了劳动者的素质及其社会地位，促进了职业教育的发展和就业培训计划的实施。随着全球经济一体化的进展，新产业、新领域、新知识、新技术、新技能、新工艺层出不穷，职业分类、岗位分工越来越细，如何在千变万化的过程中培养劳动者的就业能力，创新精神和创业能力，这是不可回避的新课题。劳动者获得了职业资格证书，这意味着他具备了这个职业所要求的学识和能力，而这种学识和能力只有通过实际岗位工作才能充分体现和具体发挥。因为岗位既是职业的具体表现形式，更是企业寻找人才和求职寻找工作的核心所在，所以CETTIC职业岗位培训是为从业者提供了展示自己聪明才智的空间和平台。职业资格证书是国家统一制定的标准，这个标准一旦确定下来，就具有相对稳定性，在顺息万变的当今世界，这种稳定性满足不了前沿产业不断增长的职业岗位对人才的需求。CETTIC职业岗位培训以她的前沿性、灵活性和适用性弥补了职业资格证书的不足。

八、推行CETTIC职业培训合格证书积极的社会现实意义
一个人不管是学习10年还是20年甚至更长时间，最终所从事的是某一领域某一行业某一专业某一职业某一岗位或某一模块中的某一项工作，而 CETTIC职业岗位培训就是针对岗位特点和模块要求来设置课程，进行培训的。因此CETTIC前沿产业应用领域新知识、新技术、新技能、新工艺的岗位培训，从根本上讲是为社会就业和经济发展服务的培训。培训内容与岗位需求0距离，对于求职者来说，无论是高学历高学位或低学历低学位还是新生劳动力初次就业或失业人员再就业，都可以通过岗位培训，获得更高的岗位技能，提高适应岗位变化能力，激发创新能力，增强就业的稳定性，获得更高的经济收益。对于那些具有潜在创业素质的人员来说，提高创业的成功率，形成以岗位培训促进创业，以创业带动就业的良性机制。就业是民生之本，是政府的天字号工程，是劳动和社会保障部的一号工程，推行CETTIC职业培训合格证书是落实党中央、国务院提出的“科教兴国”战略方针的重要举措，是实施“人才强国”战略的重要内容。在提高劳动者素质，促进劳动力市场的建设以及深化国有企业改革，促进经济发展，促进社会稳定都具有重要的现实意义和深远的历史意义。

在这方面北京不可能是第一批的，因为还不成熟。北京向来都是等到成熟以后才会去实行，慢慢等待吧。。