短短几年内，中国似乎成为世界上具有Landscape Architecture 大学教育的大学数量最多和在校人数最多的国家。这些学校涵盖了中国目前不同类型的学校，尽管中文的专业名称五花八门，但对应于英文的专业名称都自称为Landscape Architecture。我们不禁要问，在这个教育超乎寻常地迅速膨胀的时期，我们的管理部门、大学和教育人士是否作好了充分的准备？当然Landscape Architecture 的研究和实践范围非常广泛，不是某一个人、某一所学校、甚至某一个国家的全部专业机构所能完全涵盖的，每一个个体都有自己的长处，都有存在的空间，教育需要多元化，我们也需要用理解与包容的心态面对学科的发展。不过目前中国一些大学中的培养方式、课程体系和实践环节都能符合Landscape Architecture 这个专业的基本要求吗？目前中国的大学里的这些专业真的能与国际上的Landscape Architecture 对等吗？在这样一个背景下，研究Landscape Architecture 的专业和职业教育，即到底什么是Landscape Architecture 就是一个无法回避的问题。

本期的主题就是教育，包含了2006 中国风景园林教育大会、风景园林教育研究和第九届中日韩大学生风景园林设计竞赛获奖作品选登等三部分内容。

今年我国风景园林教育界最大的盛事莫过于9 月19 日至20 日在北京林业大学召开的2006 中国风景园林教育大会。

来自全国29 个省、市、自治区，91 所高校（研究院）的102 所院系190 多名院系学科负责人和教师代表，共计250 多名来宾出席了大会。这是中国风景园林学会教育分会筹备委员会自2005 年3 月成立以来首次年会，更是国内目前组织规格最高、学术水准最强和会议规模最大的风景园林教育会议。我刊汇集了4 位德高望重的院士和10 位教育界和企业界的知名专家的精彩发言，以飨读者。这是由中国风景园林学会主办、本刊参与组织和协办的学术活动，我们希望通过和广大作者和读者面对面的交流，提升本刊的学术水准，也积极响应风景园林学科和行业的共同关心的议题。

经过充分的准备，我刊成功组织了专家学者撰文介绍海内外9 所风景园林学科知名学府的风景园林学科教学模式或特征，它们分别是：美国哈佛大学、英国谢非尔德大学、法国国立凡尔赛高等风景园林学院、日本千叶大学、香港大学、清华大学、同济大学、东南大学和北京林业大学。通过这些详细的介绍以及院校的比较，相信读者们能够更加了解海外风景园林学科教学的现状以及我国几所著名学府的风景园林学科的特色。同时，前台湾造园学会会长王小璘女士介绍台湾景观专业的教育与实务的专文也增加了我们对台湾地区学科教育现状的认识。何昉教授关注风景园林职业化道路的文章也应该引起我们对学科教育以及社会需求之间关系的思考。

风景园林的教学体系并非是一个简单的课程设置系统。正如刘晓明教授的文章所说，哈佛大学的风景园林系师生怀着强烈的社会责任感，不断回应着社会需求，实现了学术自由与合作精神的展开，扎实的基本功、独创能力和思辨能力成为毕业生未来处于业界领导地位的重要保障，学科内外的互动、校内外的互动、国内外的互动，使得该系风景园林学科的科研与教学成果始终处于全国的领先地位。又如北京林业大学风景园林学科研究生的教学体系包括了理论研究、课程体系、学生竞赛、设计实践、参观考察、讲座与论坛、国际视野等多方面的内容。教育界人士更应该思考教育发展与社会需求之间的关系，并通过多层次的知识传授和交流完善培育适应社会以及学科发展的合格的风景园林师。

在今年第九届中日韩大学生风景园林设计竞赛中，我国参赛的同学为祖国赢得了荣誉。在一共15 个奖项中获得了8个，特别是获得了一等奖和二等奖。本刊把这些设计作品全部刊登，以供同学们学习和参考，也期待以后我国在国际的设计竞赛中获得更多的佳绩。

2006.10.20