今天我讲了司马光砸缸的故事，然后提问。我的意图是要学生说出司马光聪明或者机智、勇敢之类的，然后因势利导学生们学习这种精神。学生们纷纷举手，积极发言的热情很让我高兴。

　　第一个学生的问题差点让我郁闷掉。

　　她问：老师，什么是缸？

　　我晕！你初中生了，不知道什么是缸？哎！也是，现在的城市哪有缸了，难怪孩子们不知道。看到大多数学生都用同样迷惑的神情望着我，我只好在黑板上画了个缸的形状，告诉大家，缸是一种常见的家用容器。

　　第二个学生的问题是：哪买的缸？多少钱一个？

　　说，这个问题不重要，下一个！

　　可那个学生还问：很重要的，老师，如果那个缸很贵，我总不会把我家最贵重的电脑砸了吧？

　　我瞪了他一眼，那缸不是司马光家的！下一个同学！

　　第三个同学问：缸是干什么用的？

　　又是一个超幼稚的问题。一个学生抢着说：“我知道，我爷爷奶奶家用缸腌泡菜。”

　　如此出色的学生是谁教出来的？我只好解释说明：古时候每家都有一口缸是专门用来存水的。

　　四个学生马上问：他们家经常停水还是欠水费了？

　　看来对学生开历史课真的很重要。不得解释：那时候没有自来水，人们都是取河水或井水存在缸里每天用。

　　连自来水都没有，说明古代人很笨，还是我们现代人聪明。那个学生发出感慨。

　　第五个学生：那个缸放在哪里？

　　你个白痴！我心里说。我有点不耐烦了，斥责他刚才老师讲故事时干吗去了？是不是没有认真听讲？我明明讲了放在院子里，你站着听一会！

　　他申辩：老师我认真听了，我的意思是问，那个缸放在院子里的哪个地方？是院墙边还是院门口还是屋檐下还是院中间？

　　这个我哪知道！司马光也没有留下回忆录详细说明，再说放哪小孩不都掉进去了吗？别找借口，继续站着！

　　第六个学生：那缸为什么没有盖子？

　　若有了盖子小孩就不会掉下去了。再说古代人也应该讲卫生啊，没有盖子，灰尘昆虫脏东西什么的都往里掉，人吃了会得病……

　　我……这都哪跟哪呀！有盖子的，掉到一边去了。

　　我意识到这样提问下去不是办法，弄不好会被这帮家伙扯得昏掉，只好拿出屡试不爽的老办法，提问领悟能力强的好学生。我示意体育委员。

　　体育委员：“那缸有多高？”他也昏头昏脑随着前面的思路走。

　　大概……到我肩膀这么高吧！本来想说和我一米八的个头一般高，可我也没见过那么高的缸，可说太矮了司马光也就不用救了。

　　劳动委员看到我的示意：那么高，小孩是怎么上去的？有梯子还是从高处跳进去的？换了我可上不去。大石头多大？司马光多大？老师您讲了司马光当时也是个孩子，那他抱得动大石头吗？那缸里的水要是不够深，小孩掉进去也不会有危险，就不用救了。这家伙不顾我已铁青的脸色自顾自地说下去。

　　既然要救证明缸里的水足够深或者是满缸水。能承受那么多水的压强而缸没有破说明缸壁是够厚够坚固的。司马光既然只是小孩子，抱不动大石头，那么他拿小石头能砸破那够厚够坚固的大缸吗？不可能！就算他拿出铁杵磨成针的精神，一下下耐心地砸，直到砸破为止，就算他最终把缸真的砸破了，那小孩估计早就淹死了，所以……

　　Stop！我阻止他继续说下去。这小子的物理学得真不错。

　　我把最后的希望寄托在班长身上：从司马光砸缸的故事中你得到了什么样的启发？

　　班长站起来，看看同学们期盼的目光，深吸了一口气：“老师，我得到的启发和同学们是一样的，就是——这个故事——是假的！”

　　口吐鲜血，我栽倒在讲台上。司马光！你干吗砸缸？