：本论文以中小学校园设计作为主要研究对象，针对当前教育模式向素质教育模式的转变对中小学校园设计产生的影响和冲击，力图以相关学科的分析及建筑学的思考，给予良好的应对，使中小学校园成为素质教育模式的空间保障。论文简要回顾了中小学校园的发展历史，展现了不同教育模式下校园空间构成及组织的差异。针对素质教育模式，论文结合了心理学、教育学、行为科学等相关学科理论，研讨了素质教育主体对象——中小学少年儿童的心理特征及认识学习、个性发展的规律；以中小学行为与空间的互动分析模型，建构了素质教育相关理论与建筑学领域的沟通与联系。为适应素质教育注重人性培养等相关特征，适应中小学校园学习生活的多样性，适应中小学生行为发展的差异性，本论文初步确立了开放式建筑观思路，拓展创作主体对象至使用者身心的各个层面，并从素质教育模式自身特征建构了以层次性、趣味性和规范性的校园空间意向。本论文结合建筑创作中具体的空间要素，校园外部空间及建筑空间，分析了少年儿童在其中的活动规律、少年儿童的身心特征，素质教育模式的空间需求；具体而深入了阐述了校园空间的构成、功能、发展趋势等相关内容，从而将素质教育模式细化为建筑学领域可操作实践，使...

：本论文以中小学校园设计作为主要研究对象，针对当前教育模式向素质教育模式的转变对中小学校园设计产生的影响和冲击，力图以相关学科的分析及建筑学的思考，给予良好的应对，使中小学校园成为素质教育模式的空间保障。论文简要回顾了中小学校园的发展历史，展现了不同教育模式下校园空间构成及组织的差异。针对素质教育模式，论文结合了心理学、教育学、行为科学等相关学科理论，研讨了素质教育主体对象——中小学少年儿童的心理特征及认识学习、个性发展的规律；以中小学行为与空间的互动分析模型，建构了素质教育相关理论与建筑学领域的沟通与联系。为适应素质教育注重人性培养等相关特征，适应中小学校园学习生活的多样性，适应中小学生行为发展的差异性，本论文初步确立了开放式建筑观思路，拓展创作主体对象至使用者身心的各个层面，并从素质教育模式自身特征建构了以层次性、趣味性和规范性的校园空间意向。本论文结合建筑创作中具体的空间要素，校园外部空间及建筑空间，分析了少年儿童在其中的活动规律、少年儿童的身心特征，素质教育模式的空间需求；具体而深入了阐述了校园空间的构成、功能、发展趋势等相关内容，从而将素质教育模式细化为建筑学领域可操作实践，使...